Sect. ANNEXES

Art. ANNEXE I

En vigueur depuis le 8 août 2026

ANNEXES ANNEXE I RÉFÉRENTIEL D'ACTIVITÉS, DE COMPÉTENCES ET D'ÉVALUATION DU DIPLÔME D'ÉTAT SUPÉRIEUR DE LA JEUNESSE, DE L'ÉDUCATION POPULAIRE ET DU SPORT SPÉCIALITÉ « DIRECTION DE LA PERFORMANCE SPORTIVE » MENTION « FOOTBALL » Le titulaire du DESJEPS spécialité « direction de la performance sportive » mention « football » construit, suit et évalue l'atteinte des objectifs d'un projet de performance sportive, en étroite articulation avec les instances de gouvernance d'une structure professionnelle, fédérale ou d'une association sportive affiliée à la Fédération française de football (FFF). Il peut être amené à exercer des missions de représentation au bénéfice de son employeur. Il encadre un joueur (**) ou un groupe de joueurs (jeunes et/ou adultes de niveau national) au sein de ces structures, élabore et conduit des plans de performance sportive afin de leur permettre d'atteindre leur meilleur niveau en football. Il peut agir dans un cadre international. Dans sa recherche d'optimisation de la performance individuelle et collective, il est expert de sa discipline, conduit une démarche continue de veille scientifique, technique, technologique et d'innovation, et mobilise les approches méthodologiques nécessaires à l'atteinte de ses objectifs de performance. Il manage un staff technique pouvant être composé de différents spécialistes dans les domaines sportif, organisationnel, technologique et se coordonne avec les membres du staff médical. Il intervient également de manière directe dans la programmation et la conduite d'actions d'entraînement à visée de performance sportive (*). Il joue un rôle essentiel dans la stratégie de performance individuelle et collective des joueurs/groupes de joueurs dont il a la responsabilité avant et pendant les compétitions et du staff technique. Il est chargé de réaliser le bilan post-compétitions. (*) L'entraînement à visée de performance sportive a comme objectif la montée en compétences de sportifs ou de groupes de sportifs d'une discipline par des actions hyper-personnalisées : - s'inscrivant dans une approche systémique et dans un cadre collectif ; - visant l'optimisation des performances sportives en vue d'obtenir les meilleurs résultats dans un cadre incertain, très évolutif (compétitions nationales ou internationales) et très exigeant. Ce type d'entraînement nécessite un niveau d'expertise élevé de la discipline concernée et une veille continue. (**) Il est précisé que les termes « sportif(s) » ou « joueur(s) » employés dans le référentiel d'activités, de compétences et d'évaluation du diplôme d'Etat supérieur de la jeunesse, de l'éduction populaire et du sport spécialité « direction de la performance sportive » mention « football » désignent à la fois les sportifs/sportives et les joueurs/joueuses. RÉFÉRENTIEL D'ACTIVITÉS Décrit les situations de travail et les activités exercées, les métiers ou emplois visés. RÉFÉRENTIEL DE COMPÉTENCES Identifie les compétences et les connaissances, y compris transversales, qui découlent du référentiel d'activités. RÉFÉRENTIEL D'ÉVALUATION Définit les critères et les modalités d'évaluation des acquis Les modalités d'évaluation des trois blocs de compétences sont détaillées plus bas. MODALITÉS D'ÉVALUATION CRITÈRES et INDICATEURS D'ÉVALUATION BC1 : CONCEVOIR, METTRE EN ŒUVRE ET ÉVALUER UN PROJET DE PERFORMANCE SPORTIVE EN LIEN AVEC LES INSTANCES DE GOUVERNANCE DE LA STRUCTURE A.1.1. Conception d'un projet de performance sportive en lien avec les instances de gouvernance de la structure. C.1.1.1. Concevoir un projet de performance sportive, dans une démarche de co-construction avec les instances de gouvernance de la structure, en tenant compte de la stratégie et des ressources de la structure et en s'appuyant sur un modèle de performance, en vue de définir les objectifs sportifs et managériaux à suivre. La situation d'évaluation certificative du bloc de compétences 1 (BC1) est réalisée au moyen d'un document écrit personnel analysant une expérience de conception, mise en œuvre et évaluation d'un projet de performance sportive conduite au sein d'une structure faisant l'objet d'une soutenance orale suivie d'un entretien. Le candidat analyse la manière dont il a co-construit le projet de performance sportive en lien avec les instances de gouvernance de la structure : - Il explicite le modèle de performance sur lequel il s'est appuyé (modèle systémique etc.) - Il argumente comment il a pris en compte la stratégie de performance de la structure et les attentes des instances de gouvernance. - Il explicite les axes stratégiques du projet de performance sportive. - Il démontre en quoi ces axes stratégiques tiennent compte du contexte de sa discipline, du/des sportif(s) ou du/des groupe(s) de sportifs concerné(s) et des ressources de sa structure. - Il explicite comment il a décliné les axes stratégiques du projet de performance en objectifs sportifs et managériaux. C.1.1.2. Mobiliser les ressources nécessaires à la mise en œuvre du projet de performance sportive, en identifiant, en recherchant et en négociant les ressources humaines, financières, matérielles et technologiques, en vue d'assurer la mise en œuvre du projet dans des conditions optimales et dans une démarche éco-responsable et de QVCT (qualité de vie et des conditions de travail). Le candidat explicite sa démarche de mobilisation et de négociation des ressources humaines, financières et matérielles nécessaires à la mise en œuvre du projet de performance sportive : - Il argumente les choix et arbitrages effectués concernant la composition des membres de l'équipe (staffs sportif, technique, médical). - Il présente comment il a élaboré le budget prévisionnel du projet de performance sportive. - Il explicite comment il a mobilisé et négocié les différents financements nécessaires à la mise en projet de performance sportive. - Il argumente les choix et arbitrages effectués concernant les ressources matérielles mobilisées. - Il argumente les choix et arbitrages effectués concernant les technologies permettant d'exploiter les données. - Il illustre en quoi les choix effectués se sont inscrits dans une démarche d'éco-responsabilité et de QVCT. A.1.2. Mise en œuvre d'un projet de performance sportive avec le staff sportif et en lien avec les instances de gouvernance de la structure. C.1.2.1. Piloter la mobilisation des ressources financières et matérielles dans le cadre d'un projet de performance sportive, en procédant aux arbitrages nécessaires avec les instances de gouvernance de la structure dans une démarche éco-responsable, en vue d'ajuster la mise en œuvre du projet. Le candidat argumente les choix effectués dans le cadre du pilotage du projet de performance sportive : - Il explicite comment il a assuré le suivi du budget. - Il analyse les arbitrages effectués sur l'utilisation des ressources financières, en lien avec les instances de gouvernance de la structure. - Il décrit en quoi il a fait preuve d'assertivité lors des arbitrages sur les ressources et les orientations du projet. - Il explicite comment il a piloté l'utilisation des ressources matérielles à disposition. - Il argumente comment il a favorisé des choix éco-responsables dans l'utilisation des ressources à disposition. - Il analyse comment il a assuré la sécurité des matériels, des lieux et des personnes tout au long du projet. C.1.2.2. Accompagner les membres du staff sportif dans le cadre d'un projet de performance sportive, en prévenant et traitant les difficultés individuelles et collectives et en veillant à sa qualité de vie au travail, en vue de créer les conditions de la performance sportive. Le candidat analyse sa démarche d'accompagnement des membres de l'équipe : - Il explicite comment il a organisé le temps de travail des membres de l'équipe et anticipé les plannings des membres de l'équipe. - Il explicite comment il a entretenu la dynamique collective du staff sportif (organisation de temps d'échange, écoute des membres du staff etc.). - Il explicite comment il a veillé à l'équilibre vie personnelle/vie professionnelle des membres du staff sportif. - Il analyse comment il a repéré les signaux faibles de difficultés individuelles ou collectives ou de souffrance au travail. - Il explicite comment il a traité les problématiques individuelles et/ou collectives repérées et présente les ressources mobilisées à cet effet. C.1.2.3. Analyser l'impact de son activité sur son équilibre de vie, ses émotions, sa capacité de prise de recul et ses performances, en repérant les signaux évocateurs de risque et/ou de souffrance, afin d'inscrire son action dans une dynamique professionnelle durable au service de la performance sportive. Le candidat illustre sa démarche de prise de recul : - Il décrit les méthodes qu'il utilise pour repérer ses émotions et l'impact sur son activité. - Il décrit les facteurs qu'il suit pour veiller à son équilibre de vie. - Il décrit les facteurs qu'il suit concernant sa propre performance mentale. - Il décrit les signaux faibles évocateurs de risque et de souffrance à prendre en compte lors des situations de forte pression. - Il explicite par quelques exemples quelles solutions il mettrait en œuvre et quelles ressources il mobiliserait en cas de signe évocateur de risque et/ou de souffrance. C.1.2.4. Développer les compétences des membres du staff sportif et des tiers impliqués dans le projet de performance, à partir d'une analyse réflexive des pratiques et en repérant leurs besoins, notamment ceux des personnes en situation de handicap, en vue de faciliter la mise en œuvre du projet. Le candidat démontre comment il accompagne les membres du staff sportif et des tiers impliqués dans le projet de performance en développant leurs compétences : - Il explicite comment il a repéré les besoins en compétences des membres du staff sportif et des tiers impliqués dans le projet de performance et ses propres besoins. - Il explicite comment il a pris appui sur une analyse réflexive et sur une modélisation de sa pratique ou de celle des membres de son staff pour orienter le développement des compétences du staff et des tiers impliqués dans le projet de performance. - Il argumente les choix effectués en matière de moyens, méthodes et outils pour accompagner, notamment dans le cadre d'interventions en face-à-face, le développement des compétences des membres de l'équipe et des tiers impliqués dans le projet de performance. - Il décrit comment il prend en compte les besoins des personnes en situation de handicap (sensoriel, moteur etc.). - Il évalue en quoi les actions de développement des compétences du staff et des tiers impliqués dans le projet de performance/ de ses compétences ont facilité la mise en œuvre du projet. A.1.3. Evaluation et valorisation d'un projet de performance sportive en lien avec les instances de gouvernance de la structure. C.1.3.1. Evaluer un projet de performance sportive en lien avec les instances de gouvernance de la structure, en tenant compte de ses impacts sportifs, stratégiques et socio-économiques, en vue de mettre en perspective le projet et de questionner le modèle de performance utilisé. Le candidat restitue sa démarche d'analyse des impacts du projet de performance sportive : - Il explicite comment il a associé les instances de gouvernance de la structure à cette démarche. - Il analyse les impacts sportifs du projet de performance sportive à court et moyen termes pour la structure et pour le(s) sportif(s) ou le(s) groupe(s) de sportifs concernés. - Il analyse les impacts stratégiques et socio-économiques du projet de performance sportive pour la structure et pour la discipline. - Il propose des axes d'amélioration en vue d'optimiser les ressources humaines, matérielles et financières mobilisées dans le cadre du projet. - Il propose une mise en perspective de long terme du projet de performance sportive. - Il explicite en quoi le modèle de performance sportive utilisé a été opérant et quels seraient les axes d'amélioration à envisager. C.1.3.2. Déployer la stratégie de communication de la structure, en mettant en œuvre des actions de représentation auprès de différents interlocuteurs, en vue de valoriser le projet de performance sportive. Le candidat illustre la manière dont il déploie la stratégie de communication de la structure, en lien avec ses instances de gouvernance : - Il explicite comment il a pris en compte la stratégie de communication de la structure dans ses interventions auprès de différents interlocuteurs internes et/ou externes. - Il décrit une action de représentation de la structure auprès d'un de ses partenaires (partenaire institutionnel, financier etc.) et explicite sa contribution à la mise en œuvre du projet de performance sportive. - Il décrit une action de communication mise en œuvre en réponse aux sollicitations des médias et argumente les choix effectués (choix du média, éléments de langage utilisés, précautions prises etc.). - Il explicite les éléments auxquels il est attentif dans sa relation aux médias et aux partenaires en cours de compétition (gestion de la communication avant, pendant et après la compétition, gestion des émotions liées à la compétition etc.). BC2 : PRÉPARER, PILOTER ET ÉVALUER UN PLAN DE PERFORMANCE SPORTIVE DANS LE DOMAINE DU FOOTBALL A.2.1. Préparation d'un plan de performance sportive et des échéances sportives ou compétitives dans le domaine du football. C.2.1.1. Élaborer un plan de performance sportive en football, en intégrant le projet de performance de la structure, l'analyse de son environnement et les paramètres nécessaires à la planification, en vue d'atteindre les objectifs fixés. La situation d'évaluation certificative du bloc de compétences 2 (BC2) est réalisée au moyen de : 1) La production en amont de l'épreuve d'un montage audiovisuel analysant une expérience de préparation, pilotage et évaluation d'un plan de performance sportive dans le domaine du football conduite au sein d'une structure ; 2) un entretien entre le candidat et les évaluateurs le jour de l'épreuve portant sur le montage et le plan de performance sportive susmentionnés. Le candidat analyse sa manière d'élaborer son plan de performance, en s'appuyant sur les ressources de la structure, les caractéristiques de son effectif et la collaboration avec le staff technique : - Il explicite comment il a constitué ou, le cas échéant, co-constitué l'effectif et sur quels critères il a fondé ses choix (profils recherchés, complémentarités, besoins du projet de jeu etc.). Il indique, le cas échéant, comment il a travaillé avec des intermédiaires (scouting, agents, cellule de recrutement etc.). - Il argumente les choix effectués en matière de répartition des responsabilités au sein de son staff technique (répartition des rôles et missions, raisons ayant guidé ces choix etc.). - Il explicite comment il a organisé le fonctionnement du staff technique, médical etc. - Il justifie la répartition des missions en fonction des compétences disponibles et des objectifs fixés et décrit les modalités de coordination mises en place (briefs, débriefs, réunions, partage d'informations etc.). - Il explicite comment il a construit le projet de vie en tenant compte des orientations motivationnelles, de la cohésion, de la dynamique de groupe et la manière dont il a partagé le leadership. - Il explicite la manière dont il a construit son projet de jeu à partir de l'analyse de l'effectif et de ses caractéristiques, des exigences du championnat (logique de formation du joueur ou de compétition) et du calendrier sportif et des contraintes et ressources de la structure (moyens humains, matériels, organisationnels). - Il indique les principes et animations de jeu retenus et justifie leurs priorités au regard du diagnostic initial. - Il présente tous les aspects en lien avec la stratégie (phases arrêtées). - Il explicite comment il a décliné ses projets de jeu et de vie en un projet d'entraînement cohérent, en tenant compte des caractéristiques du/des joueur(s) ou du/des groupe(s), des ressources humaines, matérielles et financières de la structure, des contraintes de calendrier et du temps d'entraînement disponible. - Il argumente les choix de planification, de périodisation et de programmation en précisant comment il a tenu compte de la dynamique des charges, des principes d'entraînement, des contraintes du calendrier, des besoins des joueurs et de l'équipe, des ressources humaines, matérielles, technologiques et financières, dans le respect de la règlementation sociale. - Il analyse la manière dont les activités et les objectifs ont été décidés et articulés avec les staffs technique et médical sur les plans tactique, stratégique, technique, physique, mental, préventif etc. C.2.1.2. Préparer une compétition en football, en tenant compte de son environnement sportif, réglementaire en vigueur et logistique, en vue d'optimiser les conditions de réussite. Le candidat analyse la préparation d'un match de compétition : - Il situe la place de cette échéance dans le plan de performance des joueurs et de l'équipe. - Il analyse les enjeux de ce match de compétition. - Il analyse l'impact des règlements fédéraux et sportifs sur la préparation du match de compétition. - Il explicite comment il a modélisé un plan de jeu fondé sur l'analyse du rapport de force et précise les objectifs de performance individuels et collectifs. - Il montre comment il replace cette échéance dans la programmation (microcycle), en décrivant la semaine d'entraînement qui a précédé. - Il argumente les choix logistiques effectués (déplacements, repas, briefing etc.) visant à placer les joueurs dans les meilleures conditions de réussite. - Il explicite comment il mobilise les staffs technique et médical en répartissant les missions pour optimiser les conditions de réussite des joueurs. A.2.2. Pilotage d'un plan de performance sportive et accompagnement du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs. C.2.2.1. Piloter un plan de performance en football, en coordonnant les staffs technique et médical, en prenant en compte les différents facteurs de la performance et en assurant la traçabilité des activités, afin de conduire le/les joueurs vers une performance individuelle et collective conforme à l'éthique, à la déontologie et aux réglementations en vigueur. Le candidat argumente les choix effectués dans le cadre du pilotage du plan de performance sportive dans le respect de l'éthique, de la déontologie et des réglementations en vigueur : - Il explicite comment il a piloté la mise en œuvre du plan en coordonnant les membres des staffs technique et médical à travers la définition d'un cadre de fonctionnement commun, l'harmonisation des pratiques et des décisions, la prévention et la gestion d'éventuels conflits etc. - Il explicite comment il a organisé la traçabilité des activités et la circulation de l'information entre les membres des staffs technique et médical, en conformité avec les réglementations en vigueur en montrant comment : * il a structuré les comptes-rendus, données d'entraînement, analyses, suivis médico-physiques ; * il a garanti la confidentialité des informations sensibles, notamment des données médicales ; * il a appliqué les règles relatives à la gestion des données personnelles. - Il explicite comment il a prévenu les risques de dérive pouvant affecter la performance, l'intégrité et/ou la sécurité des joueurs, notamment les violences (physiques, psychologiques, verbales), les discriminations, la radicalisation, les addictions, les trucages de matchs et les comportements contraires à l'éthique sportive, les pratiques à risque (dopage etc.), les usages inadaptés des réseaux sociaux et atteintes à l'image etc. - Il précise comment il a sensibilisé les joueurs et les staffs technique et médical sur les risques et comment il a mis en œuvre des actions de prévention adaptées. C.2.2.2. Réaliser un accompagnement global du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs et de son/leur parcours de performance, en veillant à sa/leur santé, à son/leur épanouissement et à son/leur intégrité physique et mentale dans un contexte marqué par une forte exigence, afin de créer les conditions d'une performance sportive durable. Le candidat restitue sa démarche d'accompagnement du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs : - Il explicite comment il mobilise le/les joueur(s) ou le/les groupe(s) de joueurs autour du plan de performance sportive et à l'occasion des compétitions (consentement du/des sportif(s), sens donné aux entraînements, aux compétitions etc.). - Il explicite comment il définit avec chaque joueur des objectifs de performance et des indicateurs de réussite à court, moyen et long terme adaptés à ses caractéristiques et respectueux de sa santé et de sa sécurité. - Il argumente ses choix d'accompagnement de chaque joueur (accompagnement psycho-social, physiologique, nutritionnel etc.) dans une approche systémique centrée sur le bien-être et l'épanouissement. - Il illustre comment il mobilise les acteurs concernés par le suivi socio-professionnel (y compris dans un cadre scolaire) du/des joueur(s). - Il explicite comment il suit l'état physique, psychologique et social de chaque joueur, en utilisant des outils d'observation (ressentis), des entretiens réguliers, des indicateurs de charge, de forme, de bien-être et des échanges avec les membres du staff. - Il explicite la démarche mise en œuvre pour identifier les signaux faibles évocateurs de difficultés (isolement, fatigue, démotivation, comportements inhabituels etc.). - Il explicite comment il accompagne le/les joueur(s) ou groupe(s) de joueurs dans des situations déterminantes : contre-performances ; baisse de temps de jeu ; compétitions à forts enjeux ; pression médiatique et sociale ; blessures ; réathlétisation ; rechutes ; difficultés relationnelles avec le collectif ; événements personnels, familiaux, scolaires ou professionnels ; surcharge émotionnelle, par exemple liée aux réseaux sociaux ; conduites à risque (dopage, paris sportifs, radicalisation etc.). - Il explicite comment il choisit les interlocuteurs internes et externes auprès desquels les alertes doivent être effectuées en cas de besoin, notamment en cas de conduites à risque. C.2.2.3. Diriger l'équipe dans le cadre d'une compétition de football, en supervisant les interventions du staff technique dans son ensemble, en veillant aux messages délivrés ainsi qu'au respect des lois du jeu et des règlementations sportives en vigueur, en vue de faciliter la mobilisation de tous pour la réussite de l'équipe. Le candidat restitue sa démarche de supervision des joueurs et du staff technique au cours d'un match de compétition de football : - Il explicite la manière dont il communique avec le staff technique et les leaders de l'équipe : * avant le match : organisation, priorités, rôles de chacun, messages clés ; * pendant la mi-temps : analyse rapide, ajustements, répartition des interventions ; * pendant le match : les observables en cours de match et les décisions associées, consignes prioritaires, coordination, circulation des informations. - Il argumente les choix effectués dans sa communication avec les joueurs : * avant le match : consignes, intentions de jeu, clarification des rôles ; * pendant la mi-temps : ajustements, messages ciblés, gestion émotionnelle ; *après le match : analyse à chaud, feedbacks, perspectives immédiates. - Il explicite, en s'appuyant sur des exemples concrets, comment il pilote ou délègue les routines précompétitives et les échauffements. - Il argumente ses choix de positionnement sur le banc de touche ou la zone technique tout au long du match, en respectant la réglementation, en étant attentif aux impacts de sa propre posture sur les joueurs et sur le staff et en cherchant à optimiser : * l'observation du jeu ; * la transmission d'informations ; * la gestion émotionnelle de son collectif. - Il explicite sa démarche d'analyse à chaud de la compétition et les consignes données aux différents membres du staff technique. A.2.3. Evaluation d'un plan de performance sportive en football et suivi des facteurs d'optimisation de la performance. C.2.3.1. Evaluer en continu les actions conduites dans le cadre d'un plan de performance sportive en football, en s'appuyant sur l'analyse de données et les échanges réguliers avec les membres du staff et les joueurs, en vue d'adapter le modèle de performance. Le candidat restitue sa démarche d'évaluation des actions conduites dans le cadre d'un plan de performance sportive en football : - Il explicite sur quels indicateurs clés de performance il s'appuie pour dresser un bilan du plan de performance en termes de résultats et de performance et comment il les analyse pour les mettre en perspective. - Il explicite de quelle manière il a pris appui sur une analyse de données (vidéo, chiffrées etc.) et sur les informations communiquées par les membres du staff technique et le/les joueur(s) ou groupe(s) de joueurs pour suivre l'évolution des facteurs de performance. - Il explicite les résultats obtenus en termes de préservation de l'intégrité physique et mentale du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs et les axes d'amélioration pour la période à venir. - Il explicite et argumente les réajustements du plan d'entraînement découlant des évaluations et analyses réalisées. - Il explicite et argumente les réajustements de l'organisation du staff technique découlant des évaluations et analyses réalisées. - Il justifie les écarts entre les objectifs initiaux visés (de résultats, de performance et/ou de processus) et les objectifs réalisés en s'appuyant sur les facteurs explicatifs internes et externes. - Il explicite comment il a mobilisé les différentes parties prenantes (joueur(s), staff etc.) autour de l'évaluation des objectifs du plan de performance sportive à différents moments clés. C.2.3.2. Conduire une veille professionnelle, scientifique, méthodologique, technique et technologique, en s'appuyant sur les réseaux qualifiés, afin de favoriser une démarche de progrès au service de la performance sportive. Le candidat restitue la manière dont il a mobilisé les apports des réseaux qualifiés pour faire évoluer ses pratiques : - Il restitue sa démarche d'exploration des ressources mises à disposition par les réseaux professionnels et scientifiques à l'échelle nationale voire internationale. - Il explicite les connaissances scientifiques, méthodologiques, techniques et/ou technologiques exploitées. - Il illustre les résultats de sa démarche d'innovation par des exemples concrets d'évolution dans ses pratiques et celles de son staff technique. BC3 : CONCEVOIR, CONDUIRE EN SÉCURITÉ ET ÉVALUER DES ACTIONS D'ENTRAÎNEMENT À VISÉE DE PERFORMANCE SPORTIVE DANS LE DOMAINE DU FOOTBALL A.3.1. Conception d'actions d'entraînement à visée de performance sportive dans le domaine du football. C.3.1.1. Évaluer le bien-être physique, mental et social du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs avant l'entraînement, en lien avec les staffs technique et médical, afin de définir des objectifs personnalisés et un contenu d'entraînement adapté. La situation d'évaluation certificative du bloc de compétences 3 (BC3) est réalisée au moyen d'une mise en situation de préparation, de conduite et d'évaluation d'actions d'entraînement à visée de performance sportive dans le domaine du football, au sein de la structure d'alternance pédagogique et auprès d'un groupe joueurs intégré dans un processus de performance au moment de l'évaluation, suivie d'un entretien. Le candidat analyse sa démarche de personnalisation des actions d'entraînement à visée de performance sportive en lien avec les membres des staffs technique et médical : - Il explicite les différentes catégories de données collectées pour évaluer l'état physique du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs. - Il argumente la méthodologie utilisée pour évaluer l'état mental du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs en lien avec les membres des staffs technique et médical. - Il analyse comment il communique avec les joueurs en vue de les mobiliser autour des objectifs de l'entraînement. - Il illustre la manière dont il exploite les différentes informations collectées pour personnaliser les objectifs et le contenu de l'action d'entraînement à chaque joueur. C.3.1.2. Concevoir une action d'entraînement dans le domaine du football, en lien avec les membres du staff technique, en tenant compte de son contexte, du projet de jeu et/ou de développement du/des joueur(s), afin d'optimiser ses/leurs performances et/ou de se préparer à des échéances sportives à exigences élevées en sécurité. Le candidat illustre sa démarche de conception d'une action d'entraînement à visée de performance sportive en lien avec le staff technique : - Il situe l'action d'entraînement dans le cadre de la planification, de la périodisation et de la programmation. - Il illustre comment il a mobilisé les membres du staff technique dans le cadre de la conception de l'action. - Il explicite comment il a tenu compte du plan de charge du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs pour concevoir l'action d'entraînement. - Il argumente ses choix d'objectifs et de contenu de l'action d'entraînement au regard de l'analyse des compétences déjà acquises ou en cours d'acquisition, des résultats obtenus, des exigences ou enjeux de la compétition et de l'état de forme du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs. - Il explicite comment il a individualisé les objectifs et le contenu de l'action d'entraînement en fonction des caractéristiques et de l'état de forme de chaque joueur. - Il argumente les choix effectués pour garantir la sécurité et la santé du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs au cours de l'action d'entraînement. - Il argumente les choix effectués en matière de conduite de l'action d'entraînement. A.3.2. Conduite en sécurité et évaluation des actions d'entraînement à visée de performance sportive dans le domaine du football. C.3.2.1. Conduire l'entraînement du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs, en mobilisant différentes modalités pédagogiques et techniques et en effectuant des remédiations personnalisées et collectives, en vue d'optimiser ses/leurs performances et/ou de se préparer à des échéances sportives à exigences élevées dans le respect de son/leur intégrité physique et mentale. Le candidat illustre comment il s'appuie sur différentes modalités pour conduire l'entraînement du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs en football : - Il explicite comment il a régulé l'atteinte des objectifs de l'action d'entraînement en fonction de la performance des joueurs et/ou de la prochaine échéance sportive. - Il explicite comment il a adapté la charge d'entraînement du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs en fonction de la période et des besoins des joueurs pour assurer leur sécurité et leur intégrité physique et prévenir le risque de blessures. - Il démontre comment il effectue, dans une démarche constructive, des remédiations techniques, tactiques, stratégiques, physiques et mentales hyper-personnalisées à partir d'observations en cours d'entraînement et/ou d'analyses vidéo et/ou de données communiquées par le staff technique en tenant compte de l'expertise du/des joueur(s). - Il explicite comment il adapte sa posture et sa communication pour : * développer la motivation du/des joueur(s) ; * lui/leur donner confiance ; * gérer son/leur état émotionnel ; * faciliter son/leur expression. C.3.2.2. Evaluer des actions d'entraînement à visée de performance, en s'appuyant sur l'analyse de données et les échanges avec les membres du staff et le/les joueur(s) ou groupe(s) de joueurs, en vue d'ajuster le programme d'entraînement. Le candidat démontre sa démarche d'évaluation d'actions d'entraînement à visée de performance sportive : - Il analyse les effets des actions d'entraînement conduites au cours de la période de référence sur la dynamique d'optimisation technique, tactique, stratégique, physique et mentale du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs en s'appuyant sur des éléments factuels et sur les retours des membres du staff. - Il analyse les impacts des actions et du degré d'engagement du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs sur la charge d'entraînement à venir. - Il analyse le ressenti du/des joueur(s) ou du/des groupe(s) de joueurs vis-à-vis des effets des actions d'entraînement. - Il argumente les impacts de cette évaluation sur le programme d'entraînement.

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